LEYENDO Y ESCRIBIENDO CORRECTAMENTE USANDO EL COMPUTADOR

IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC PARA AFIANZAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DESDE LA EDUCACIÓN INICIAL

AUTORES:

César Barragán Gutiérrez.

Javier Palomino Maldonado.

ASESOR:

Ing. Eva Yurany Cespedes

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar

Sede San Pablo
Institución Educativa San Pablo
Cunday, Tolima

Junio, 16 de 2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:  http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

PROBLEMA

El Bajo rendimiento académico en la Institución Educativa San Pablo del Municipio de Cunday – Tolima, radica en las deficiencias que se presentan en la lectoescritura de los estudiantes que actualmente cursan algunos grados de educación básica y media, debido a la implementación por parte del estado y de la IE, en años anteriores del decreto 230, el cual permitió que muchos de nuestros actuales estudiantes fuesen promovidos aun con deficiencias no superadas en muchas áreas, especialmente en Humanidades Lengua Castellana; llevando esto al desinterés de los estudiantes en leer y escribir bien, y en padres de familia a desinteresarse por sobre que realmente saben sus acudidos; es por esto que se plantea con este proyecto la utilización de las TIC como herramienta en el afianzamiento de la lectoescritura en estos estudiantes, devolviéndoles el interés por la buena lectoescritura.

EVIDENCIA DEL PROBLEMA

METODOLOGIA PARA LA EVIDENCIA

Se tomó un texto y se procedió a hacer un breve dictado para verificar  el estado lectoescritural de un estudiante repitente de segundo grado.

DICTADO

Se  predispuso al estudiante de un buen ánimo para hacer que copiara un dictado, se procede a dictarle pausado, con repetición pero sin ayudar en su deletreo, para que registrara con su puño y letra una parte del pequeño texto que se anexo, logrando la siguiente evidencia:

TEXTO LOGRADO                                                                                 SU POSICION PARA ESCRIBIR

De esto que logra copiar el estudiante, él no da razón, no lo puede leer, ni mucho menos es posible leerlo por parte nuestra.

AHORA   COPIANDO- TRANSCRIBIENDO  DEL TEXTO

Al terminar de copiar (mirando el texto) se le pide que lea lo que escribió  y no da ni siquiera con el comienzo  de la lectura de la primera palabra de lo escrito.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.

¿Por qué la deficiencia en la lectoescritura de los estudiantes en la Institución Educativa San Pablo?

OBJETIVO GENERAL

Motivar a aquellos estudiantes que presenten dificultades  en su proceso de aprendizaje de la lectoescritura para que superen sus falencias desde sus inicios, a fin de evitar futuras debilidades académicas en su vida escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Detectar e incorporar a este proyecto prioritariamente a los estudiantes que presenten falencias en su aprendizaje de la lectoescritura.
Promover la utilización de las TIC en el aprendizaje de la lectoescritura
Crear ambientes de aprendizaje virtuales ideales y adecuados para el inicio en el aprendizaje de la lectoescritura.
Estimular el aprendizaje a través del uso de las nuevas tecnologías.
Potenciar las capacidades de atención, percepción, exploración por medio del computador.
Motivar a los niños y niñas a utilizar las TIC y despertar una actitud positiva hacia estas.

JUSTIFICACIÓN

Ceñidos al horizonte institucional, orientados por los parámetros establecidos en nuestro P. E. I. y en pro de mejorar la calidad educativa mediante el uso de las nuevas tecnologías, debido a las  dificultades académicas que presentan algunos  estudiantes en los grados de bachillerato, con este proyecto pretendemos poner en condiciones factibles, prácticas y muy motivantes a los estudiantes de los primeros años de escolarización  para que mediante el uso de las nuevas herramientas tecnológicas aprovechen los espacios que se crean para que potencien sus capacidades cognitivas para así hacer que ningún estudiante presente dificultades académicas en años futuros por un anormal aprendizaje de la lectoescritura de nuestra lengua castellana.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Para realizar las actividades planteadas en el proyecto para la enseñanza de la lectoescritura se utilizara la herramienta pequetic, para complementarla y lograr los objetivos planteados.

En el horario establecido por la institución educativa, apoyados en la sala de computadores y el kiosco digital durante la jornada, reunimos los estudiantes iniciantes y les hacemos la inducción al sistema así como la presentación y explicación correspondiente proyectada del software, de esta manera damos inicio a las actividades de practica con ellos.

METODOLOGÍA

Es proyecto fundamenta su ejecución en el acompañamiento constante de los docentes y el uso efectivo de los contenidos digitales como son los diferente aplicativos y herramientas On-Line y Off-line y los diferentes software proporcionado; es proyecto va dirigido a niños y niñas de los grados Preescolar, Primero y Segundo, que presenten dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, cuyas edades oscilan entre los 5 y 8 años de edad.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES IMPLEMENTADOS

Para la iniciación de la escritura, se está implementando el software “PequeTIC” que es libre y donado por computadores para educar como estrategia para la implementación de las TICS en las instituciones Educativas beneficiadas del programa.

(Pequetic, es un software practico, motivante y pertinente que utilizaremos para con los estudiantes en iniciación escolar para que conozcan, aprendan o mejoren la lectura, la escritura  y la pronunciación de las vocales y consonantes, así como para mejorar el  aprendizaje de la conformación de palabras a través de la incorporación de letras a cada vocablo y su pronunciación final.)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1
Actividades	Competencias	Recurso Educativo Digital	Resultado de aprendizaje esperado	Docente Responsable
Diagnosticar los estudiantes que presentan deficiencias en lectoescritura en Primer y segundo grado	Comunicativa	Pequetic	Listado de estudiantes priorizados.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
Objetivo Especifico 2
Actividades	Competencias	Recurso Educativo Digital	Resultado de aprendizaje esperado	Docente Responsable
Inducción al uso de los computadores y sus funciones básicas.	Cognitiva,	Pequetic	Manejo básico adecuado del computador.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
El teclado. Una primera aproximación al teclado del ordenador en el que los alumnos tendrán en pantalla un teclado con la disposición QWERTY y pulsando sobre las teclas escucharán el nombre de la letra seguido de una palabra que comienza por dicha letra y un gráfico asociado.	Cognitiva,	Pequetic	Manejo básico adecuado del computador Y el teclado, o de la Tablet.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
Colorear Letras En este juego de colorear, los dibujos y la paleta de colores tienen letras para que los alumnos pinten los dibujos con los colores correctos	Cognitiva,	Pequetic	Manejo básico adecuado del computador Y el teclado, o de la Tablet.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
Grafomotricidad La actividad está pensada especialmente para utilizar con la PDI o con Tablet PC ya que con el ratón entraña gran dificultad. Se presenta en la hoja de la izquierda la grafía de una vocal así como su realización para que en la hoja de la derecha el alumno pueda realizarla siguiendo un trazo marcado como “idóneo”. Se presentan las vocales tanto en letra mayúscula como minúscula.	Cognitiva,	Pequetic	Manejo básico adecuado del computador Y el teclado, o de la Tablet.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
Faltan letras Hay que llevar al mono trapecista hasta el circo. Se presenta una palabra al alumno al que le falta una letra. Tiene que seleccionarla y arrastrarla hasta el hueco que falta.	Cognitiva,	Pequetic	Manejo básico adecuado del computador Y el teclado, o de la Tablet.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
Construye palabras En este juego aparece un bote de cristal lleno de letras y a su izquierda un objeto al que le faltan las letras. Los niños tendrán que hacer “clic” en las letras y construir la palabra	Cognitiva,	Pequetic	Manejo básico adecuado del computador Y el teclado, o de la Tablet.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.
Objetivo Especifico 3
Actividades	Competencias	Recurso Educativo Digital	Resultado de aprendizaje esperado	Docente Responsable
Disposición y acondicionamiento del aula con los computadores y software pertinentes.			Aula con ambiente adecuado.	Javier Palomino Maldonado. César Barragán Gutiérrez.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EXPERIENCIA

Hasta el momento hemos tenido una importante aceptación y apoyo por parte de las directivas institucionales, docentes y estudiantes, los estudiantes se han mostrado muy complacidos, receptivos  y aplicados al proyecto, no  solo por el hecho de las clases diferentes y la utilización de los recursos educativos digitales y computadores portátiles, sino por la calidad y capacidad desarrollada en su aprendizaje del cual han  alcanzado logros importantes rompiendo con sus dificultades en su lectoescritura en tan poco tiempo.

CONCLUSIONES

Al momento de la finalización del proyecto, hemos detectado e incorporado prioritariamente los estudiantes con falencias en la lectoescritura, promoviendo en estos la utilización de las TIC, creando ambientes de aprendizaje virtuales ideales y adecuados para el inicio de la lectoescritura, estimulando el uso de nuevas tecnologías y así potenciando capacidades de atención, percepción, exploración por medio del computador.

BIBLIOGRAFÍA

Bruner, Jerome (1995), Actos de Significado. Más allá de la revolución cognitiva, Alianza, Madrid.

Ferreiro, Emilia (2002), Los niños piensan sobre la escritura, Siglo XXI, Buenos Aires.

Ferreiro E. y Teberosky A. (1972), Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Siglo XXI, Madrid.

Vygotsky, L. (1979), El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Barcelona.

Ferreiro, E & Gómez, M. (1982),Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo veintiuno editores