LEYENDO Y
ESCRIBIENDO CORRECTAMENTE USANDO EL COMPUTADOR
IMPLEMENTACIÓN
DE LAS TIC PARA AFIANZAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DESDE LA EDUCACIÓN
INICIAL
AUTORES:
César Barragán Gutiérrez.
Javier Palomino Maldonado.
ASESOR:
Ing. Eva Yurany Cespedes
Proyecto Pedagógico
de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso
para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas
por el programa Computadores para Educar
Sede San Pablo
Institución Educativa San Pablo
Cunday, Tolima
Junio, 16 de 2014
 Los autores de este proyecto manifiestan
que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su
autoría o
tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative
Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
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PROBLEMA
El
Bajo rendimiento académico en la Institución Educativa San Pablo del Municipio
de Cunday – Tolima, radica en las deficiencias que se presentan en la
lectoescritura de los estudiantes que actualmente cursan algunos grados de
educación básica y media, debido a la implementación por parte del estado y de
la IE, en años anteriores del decreto 230, el cual permitió que muchos de
nuestros actuales estudiantes fuesen promovidos aun con deficiencias no superadas
en muchas áreas, especialmente en Humanidades Lengua Castellana; llevando esto
al desinterés de los estudiantes en leer y escribir bien, y en padres de
familia a desinteresarse por sobre que realmente saben sus acudidos; es por
esto que se plantea con este proyecto la utilización de las TIC como
herramienta en el afianzamiento de la lectoescritura en estos estudiantes, devolviéndoles
el interés por la buena lectoescritura.
EVIDENCIA DEL PROBLEMA
METODOLOGIA PARA LA
EVIDENCIA
Se tomó
un texto y se procedió a hacer un breve dictado para verificar el estado lectoescritural de un estudiante
repitente de segundo grado.
DICTADO
Se predispuso al estudiante de un buen ánimo
para hacer que copiara un dictado, se procede a dictarle pausado, con
repetición pero sin ayudar en su deletreo, para que registrara con su puño y
letra una parte del pequeño texto que se anexo, logrando la siguiente evidencia:
TEXTO
LOGRADO SU
POSICION PARA ESCRIBIR
De
esto que logra copiar el estudiante, él no da razón, no lo puede leer, ni mucho
menos es posible leerlo por parte nuestra.
AHORA COPIANDO- TRANSCRIBIENDO DEL TEXTO
Al
terminar de copiar (mirando el texto) se le pide que lea lo que escribió y no da ni siquiera con el comienzo de la lectura de la primera palabra de lo
escrito.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA.
¿Por qué la deficiencia
en la lectoescritura de los estudiantes en la Institución Educativa San Pablo?
OBJETIVO GENERAL
Motivar a aquellos
estudiantes que presenten dificultades
en su proceso de aprendizaje de la lectoescritura para que superen sus
falencias desde sus inicios, a fin de evitar futuras debilidades académicas en
su vida escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Detectar e incorporar a este proyecto
prioritariamente a los estudiantes que presenten falencias en su aprendizaje de
la lectoescritura.
Promover la utilización de las TIC en el
aprendizaje de la lectoescritura
Crear ambientes de aprendizaje virtuales ideales y
adecuados para el inicio en el aprendizaje de la lectoescritura.
Estimular el aprendizaje a través del uso de las
nuevas tecnologías.
Potenciar las capacidades de atención, percepción, exploración por medio del
computador.
Motivar a los niños y niñas a utilizar las TIC y despertar una actitud
positiva hacia estas.
JUSTIFICACIÓN
Ceñidos al horizonte
institucional, orientados por los parámetros establecidos en nuestro P. E. I. y
en pro de mejorar la calidad educativa mediante el uso de las nuevas
tecnologías, debido a las dificultades
académicas que presentan algunos
estudiantes en los grados de bachillerato, con este proyecto pretendemos
poner en condiciones factibles, prácticas y muy motivantes a los estudiantes de
los primeros años de escolarización para
que mediante el uso de las nuevas herramientas tecnológicas aprovechen los
espacios que se crean para que potencien sus capacidades cognitivas para así
hacer que ningún estudiante presente dificultades académicas en años futuros
por un anormal aprendizaje de la lectoescritura de nuestra lengua castellana.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Para realizar las actividades planteadas en
el proyecto para la enseñanza de la lectoescritura se utilizara la herramienta
pequetic, para complementarla y lograr los objetivos planteados.
En el horario establecido por la
institución educativa, apoyados en la sala de computadores y el kiosco digital
durante la jornada, reunimos los estudiantes iniciantes y les hacemos la
inducción al sistema así como la presentación y explicación correspondiente
proyectada del software, de esta manera damos inicio a las actividades de
practica con ellos.
METODOLOGÍA
Es proyecto fundamenta su ejecución en el
acompañamiento constante de los docentes y el uso efectivo de los contenidos
digitales como son los diferente aplicativos y herramientas On-Line y Off-line
y los diferentes software proporcionado; es proyecto va dirigido a niños y
niñas de los grados Preescolar, Primero y Segundo, que presenten dificultades
en el aprendizaje de la lectoescritura, cuyas edades oscilan entre los 5 y 8
años de edad.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES IMPLEMENTADOS
Para la iniciación de la escritura, se está
implementando el software “PequeTIC” que es libre y donado por computadores para educar como estrategia
para la implementación de las TICS en las instituciones Educativas beneficiadas
del programa.
(Pequetic, es un software practico, motivante y pertinente que
utilizaremos para con los estudiantes en iniciación escolar para que conozcan,
aprendan o mejoren la lectura, la escritura
y la pronunciación de las vocales y consonantes, así como para mejorar
el aprendizaje de la conformación de
palabras a través de la incorporación de letras a cada vocablo y su
pronunciación final.)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
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Objetivo Especifico 1
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Actividades
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Competencias
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Recurso Educativo Digital
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Resultado de aprendizaje esperado
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Docente Responsable
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Diagnosticar los
estudiantes que presentan deficiencias en lectoescritura en Primer y segundo
grado
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Comunicativa
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Pequetic
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Listado de estudiantes
priorizados.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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Objetivo Especifico 2
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Actividades
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Competencias
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Recurso Educativo Digital
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Resultado de aprendizaje esperado
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Docente Responsable
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Inducción al uso de los
computadores y sus funciones básicas.
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Cognitiva,
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Pequetic
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Manejo básico adecuado del
computador.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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El teclado.
Una primera
aproximación al teclado del ordenador en el que los alumnos tendrán en
pantalla un teclado con la disposición QWERTY y pulsando sobre las teclas
escucharán el nombre de la letra seguido de una palabra que comienza por
dicha letra y un gráfico asociado.
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Cognitiva,
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Pequetic
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Manejo básico adecuado del
computador Y el teclado, o de la Tablet.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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Colorear
Letras
En este juego de colorear, los dibujos y la paleta
de colores tienen letras para que los alumnos pinten los dibujos con los
colores correctos
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Cognitiva,
|
Pequetic
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Manejo básico adecuado del
computador Y el teclado, o de la Tablet.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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Grafomotricidad
La
actividad está pensada especialmente para utilizar con la PDI o con Tablet PC
ya que con el ratón entraña gran dificultad. Se presenta en la hoja de la
izquierda la grafía de una vocal así como su realización para que en la hoja
de la derecha el alumno pueda realizarla siguiendo un trazo marcado como
“idóneo”. Se presentan las vocales tanto en letra mayúscula como minúscula.
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Cognitiva,
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Pequetic
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Manejo básico adecuado del
computador Y el teclado, o de la Tablet.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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Faltan
letras
Hay
que llevar al mono trapecista hasta el circo. Se presenta una palabra al
alumno al que le falta una letra. Tiene que seleccionarla y arrastrarla hasta
el hueco que falta.
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Cognitiva,
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Pequetic
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Manejo básico adecuado del
computador Y el teclado, o de la Tablet.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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Construye
palabras
En
este juego aparece un bote de cristal lleno de letras y a su izquierda un
objeto al que le faltan las letras. Los niños tendrán que hacer “clic” en las
letras y construir la palabra
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Cognitiva,
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Pequetic
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Manejo básico adecuado del
computador Y el teclado, o de la Tablet.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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Objetivo Especifico 3
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Actividades
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Competencias
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Recurso Educativo Digital
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Resultado de aprendizaje esperado
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Docente Responsable
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Disposición y acondicionamiento del aula con
los computadores y software pertinentes.
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Aula con ambiente adecuado.
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Javier
Palomino Maldonado.
César Barragán Gutiérrez.
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RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
Hasta el momento hemos tenido una
importante aceptación y apoyo por parte de las directivas institucionales,
docentes y estudiantes, los estudiantes se han mostrado muy complacidos,
receptivos y aplicados al proyecto, no solo por el hecho de las clases diferentes y
la utilización de los recursos educativos digitales y computadores portátiles,
sino por la calidad y capacidad desarrollada en su aprendizaje del cual
han alcanzado logros importantes
rompiendo con sus dificultades en su lectoescritura en tan poco tiempo.
CONCLUSIONES
Al momento de la finalización del proyecto, hemos
detectado e incorporado prioritariamente los estudiantes con falencias en la
lectoescritura, promoviendo en estos la utilización de las TIC, creando
ambientes de aprendizaje virtuales ideales y adecuados para el inicio de la
lectoescritura, estimulando el uso de nuevas tecnologías y así potenciando
capacidades de atención, percepción, exploración por medio del computador.
BIBLIOGRAFÍA
Bruner, Jerome (1995), Actos de Significado. Más allá de la
revolución cognitiva, Alianza, Madrid.
Ferreiro, Emilia (2002), Los niños piensan sobre la escritura,
Siglo XXI, Buenos Aires.
Ferreiro E. y Teberosky A. (1972), Los sistemas de escritura en el desarrollo
del niño, Siglo XXI, Madrid.
Vygotsky, L. (1979), El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, Crítica, Barcelona.
Ferreiro, E & Gómez, M. (1982),Nuevas perspectivas sobre los procesos de
lectura y escritura. México: Siglo veintiuno editores
